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郑州市2015年高考语文质量分析

作者:佚名 来源:本站原创 点击数:4069 更新时间:2016-3-2

 

一、高三年级学业水平的界定

1.界定依据

依据教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,以及2015年考试大纲(课程标准实验版)》确定语文考试内容。按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的语文1”语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列,组成必考内容和选考内容。

2.目标要求

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。

高考语文对ABCDEF六个能力层级均可有难易不同的考查。

3.双向细目表

根据《普通高中语文课程标准(实验)》和《2015年考试大纲(课程标准实验版)》,我们制作了《2015年高考语文全国课标Ⅰ卷双向细目表》(见下表)。

内容领域

能力层级

分值

题型

A

识记

B

理解

C

分析综合

D

鉴赏评价

E

表达应用

F

探究

论述文阅读

筛选并整合文中的信息

 

 

ü

 

 

 

3

筛选并整合文中的信息

 

 

ü

 

 

 

3

归纳内容要点,分析概括作者在文中的观点态度

 

 

ü

 

 

 

3

文言文阅读

理解文中的句子(正确断句)

 

ü

 

 

 

 

3

识记古代文化常识

ü

 

 

 

 

 

3

归纳内容要点,概括中心意思

 

 

ü

 

 

 

3

理解并翻译文中的句子

 

ü

 

 

 

 

10

古代诗歌阅读

鉴赏诗歌的表达技巧

 

 

 

ü

 

 

6

鉴赏诗歌的思想情感

 

 

 

ü

 

 

5

默写

默写常见的名句名篇

ü

 

 

 

 

 

6

文学类文本阅读

赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力

 

 

 

ü

 

 

5

分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

 

 

ü

 

 

 

6

欣赏作品的形象

 

 

 

ü

 

 

6

对作品进行个性化阅读和有创意的解读

 

 

 

 

 

ü

8

实用类文本阅读

筛选并整合文中的信息,概括中心意思

 

 

ü

 

 

 

5

筛选并整合文中的信息

 

 

ü

 

 

 

6

分析文本的文体基本特征和主要表现手法

 

 

ü

 

 

 

6

探究文本中的某些问题,提出自己的见解

 

 

 

 

 

ü

8

语言文字运用

正确使用词语(包括熟语)

 

 

 

 

ü

 

3

辨析病句

 

 

 

 

ü

 

3

语言表达连贯

 

 

 

 

ü

 

3

语言表达简明、连贯

 

 

 

 

ü

 

5

语言表达简明、连贯、准确

 

 

 

 

ü

 

6

写作

写作

 

 

 

 

ü

 

60

合计

 

 

 

 

 

 

 

150

 

 

二、2015年全国课标Ⅰ卷总体评价

1.标扣纲,关注新课程实施,突出语文应用能力考查。

2015年全国课标依据《普通高中语文课程标准(实验)》,紧扣《2015年考试大纲(课程标准实验版)》和《2015年考试大纲的说明》命题,关注新课程的实施突出了语文应用能力的考查。如“名篇名句默写”考查内容全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文篇目之内;《2015年考试大纲的说明》“文言文阅读”增加了“古代文化常识”考查的选择题题型示例,今年就考了。又如选考题文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”多年来设题难度不一,既降低了命题的信度(二选一几乎成为单选了),也对高中学校在文学类选修模块的选课、开课形成强大制约。今年“文学类文本阅读”难度降低、“实用类文本阅读”难度加大,使二者考查难度接近,真正达到选考的目的,有利于高中学校新课程实施中选修模块的选课、开课。

另外,需要注意的是,近两年试卷在注重“双基”考查的同时突出了对学生语文应用能力的考查。“课程标准”要求“使学生具有较强的语文应用能力”,这在试卷中得到了突出体现。如去年和今年名篇名句默写考查理解性的情景默写,更能考查学生在实际生活中理解运用名篇名句的能力;再如去年“语言文字运用”第17图文转换题要求学生用不超过75个字把某中学暑期瑶族村考察的初步构思(见“构思框架图”)写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话,今年“作文”题让给小陈、老陈或其他相关方写一封信表明你的态度,阐述你的看法,均突出了学生在实际生活中运用语文能力的考查

2. 关注社会,贴近学生生活,注重优秀传统文化传承

2015年全国课标I卷在语言材料的选择上,既紧扣时代的脉搏、贴近学生生活又注重优秀传统文化的传承,充分发挥了语文课程的育人功能。如语言文字运用题语料的选择(涉及纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年、我国居民消费价格指数、食品安全、汽车尾气污染、电子商务保护地球水环境等内容);又如“写作”,今年仍是新材料作文,给小陈、老陈或其他相关方写一封信表明你对女儿向警方举报父亲开车接电话一事的态度,阐述你的看法等。从而启发学生关注社会,关注生活,思考社会热点问题,“以适应现实生活和学生自我发展的需要”(见“课程标准”

另外,需要注意的是,教育部在2014326日印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重今年“论述类文章阅读”选文《宋代信用的特点与影响》“文言文阅读”增加了“古代文化常识”的考查,“写作”考查学生一封书信等,既与《纲要》大力提倡弘扬中华优秀传统文化相一致,也符合“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶”的“课程标准”要求。

3.稳中求新,凸显语文素养,试卷难度有所加大。

2015年全国课标I试题与往年相比,既保持了新课标卷连续多年的稳定性,又有一些富有创新性的变化纵观整套试卷,依然由论述类文章阅读、古代诗文阅读(包括“文言文阅读”、“古代诗歌阅读”、“名篇名句默写”三部分)、文学类文本(小说)阅读或实用类文本(传记)阅读、语言文字运用和写作五部分组成,选择题共32分,主观题共118分。结构布局稳定,赋分基本一致

同时我们也要注意到,试卷在保持稳定的前提下,在一些具体题型上出现了富有创新性的变化一是“文言文阅读”把“文言断句”题调到4题考查,而“文言实词”的考查变成了“古代文化常识”考查并调到5题考查——“文言实词”的考查(与第7题“文言文翻译”考查点重复)去掉非常好;二是“古代诗歌阅读出现了课外与课内诗歌比较阅读的考查形式,还暗考了学生对课标推荐“名篇”的背诵及对诗歌的真正理解;三是“实用类文本阅读”由“他传”变为“自传”,这一“带有学术性质的自传”难度远大于以往以叙事为主的“他传”;四是“语言文字运用15题“语句衔接”题由排序变成了选句填空(这一题型1992全国高考语文试卷曾经考过,小明爬到床底下,偷偷躲了起来,但后来还是让妈妈给找到了从床下拽了出来,送到幼儿园去了。”),注重对前后句子内在逻辑关系的考查;五是“写作”,今年考查了书信体(以前考过,1985年全国高考语文试卷“写作”要求考生以“澄溪中学学生会”的名义,给《光明日报》编辑部写一封信,反映当地的环境污染情况,申述理由,呼吁尽快解决问题),利于激发学生的真情实感,学生难以宿构。这些富有创新性的变化,凸显了对学生语文素养的考查,但古代诗歌阅读”“实用类文本阅读”的考查难度有所加大,致使今年试卷的整体难度大于往年

 

三、高三年级学业水平表现分析

(一)我市、省学生学业水平总体表现分析

     1  我市、省高三语文试卷统计数据

年度

满分

分值

平均分

难度

2013

全国课标I

全卷

150

99.17

0.66

2014

全国课标I

全卷

150

102.62

0.68

2015

一测卷

全卷

150

102.19

0.68

2015

二测卷

全卷

150

95.65

0.64

2015

三测卷(理)

全卷

150

104.80

0.70

2015

三测卷(文)

全卷

150

99.61

0.66

2015

全国课标I

全卷

150

95.26

0.64

总体上看,2014年郑州市高三第一、二、三次质量预测试题难度与我们的整体设想一致:一测试题难度与上一年全国课标I卷试题难度基本一致,二测试题难度要略难于上一年全国课标I卷试题难度,三测试题难度要略易于上一年全国课标I卷试题难度。

注:由于我们没有2015年郑州市高考统计数据,只好根据2015年郑州市高三第一、二次质量预测的考试情况,结合2015年河南省高考的统计数据,对我市高三年级学生学业质量表现进行分析。

(二)我市、省学生在知识维度上的表现

1  2015年郑州市高三一测、二测和河南省高考各知识点得分率情况对照图

 

从图1中可以看出,学生的“实用类文本阅读”“语言文字运用”和“写作”等几个知识点的得分率相对较高,而“论述类文章阅读(市一测71.67%,市二测53.89%,省高考32.67%)、“文言文阅读”(市一测51.74%,市二测45.84%,省高考57.63%)、“古代诗歌阅读”(市一测65.45%,市二测46.64%,省高考41.91%)、“文学类文本阅读”(市一测46.96%,市二测47.64%,省高考61.12%)等几个知识点的得分率较低,可见学生“论述类文章阅读”“古代诗文阅读”和“文学类文本阅读”的能力有待进一步提高。

2  20142015两年高考省考生各知识点得分情况对照表

 

 

 

从图2中可以看出,考生的“文言文阅读”“名句默写”“文学类文本阅读”“语言文字运用”和“写作”等几个知识点的得分率较高,而“论述类文章阅读”“古代诗歌阅读”“实用类文本阅读”等几个知识点的得分率较低,可见学生阅读论述类文章和古代诗歌的能力有待进一步提高。

(三)我市、全省学生在能力维度上的表现

3  2015年郑州市高三一测、二测和河南省高考各种能力层级得分率情况对照图

 

从图3中可以看出,学生的“识记”(1级认知水平)能力、“表达应用”(5级认知水平)能力相应较强,而“理解”2级认知水平)能力(市一测58.63%,市二测49.26%,省高考54.15%)、“分析综合”3级认知水平)能力(市一测58.83%,市二测57.91%,省高考44.53%)、“鉴赏评价”4级认知水平)能力(市一测63%,市二测44.59%,省高考54.73%)和“探究”6级认知水平)能力(市一测54.07%,市二测51.13%,省高考58.44%)相对欠缺一些,有待进一步提高。

4  20142015两年高考省考生各种能力层级得分率情况对照图

 

从图4中可以看出,考生的“识记”(A级认知水平)能力能力、“表达应用”(E级认知水平)能力相应较强,而“理解”B级认知水平)能力、“分析综合”C级认知水平)、“鉴赏评价”D级认知水平)能力和“探究”F级认知水平)能力相对欠缺一些,有待进一步提高。

(四)我市全体学生的表现及分析

2015年郑州市高考成绩统计(理科)

语文:平均分98.13 (105.9)   人数28018 (26987+1031)

              1本线  107114    2本线   99108

3本线  93102     专科线   6777

       2015年郑州市高考成绩统计(文科)

语文:平均分  93(100.7)   人数 2146622103-637

              1本线  113120     2本线  105113

3本线  98 (107)      专科线  6371

从上表可以看出,2015年我市高考语文平均分,1本、2本、3本和专科线较去年均降幅较大。我市高考语文理科平均分(98.13分)高出全省平均分(95.26分)2.87分(3.28),文科平均分(93分)低于全省平均分(95.26分)2.26分(1.92),由于全省平均分没有分文理科,所以2015年我市高考语文文理科平均分应略高于全省平均分。

 

四、2015年全国课标Ⅰ卷典型试题分析

第一大题“论述类文章阅读”(9分)。3个小题,每小题3分,共9分。选文摘编自王芳的《宋代信用的特点与影响》,文本涉及唐宋时期的金融、信用等知识,属于社会科学类文本阅读若考生相关知识欠缺,理解起来难度较大。试题的设置均为选择不正确的选项,各题选项与文章的对应点体现了由前到后、先局部后整体的循序渐进原则。考点设置略有变化,一是1去年首次出现理论在文内,现象(选项内容)在文外的考查形式,今年又回归文本,考查考生筛选并整合文中的信息的能力;二是2题干的表述去年去掉了“分析”二字,今年又回归到“理解和分析”的表述,体现了对信息转述过程中深入理解语义的重视。

[答题情况]平均得分2.944.12),得分率32.67%45.78%,远低于该题去年的得分率,在六个大题中排倒数第一。

整体上看,现代文阅读难度为0.33,难度系数较大,尤其是13小题难度分别为0.100.30,难度系数过大,且区分度不太好(分别为0.180.26)。

[题例]

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是

A.宋代的信用进入迅速发展时期,借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。

B.宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷,主要目的是帮助百姓度过困境,因此与私人借贷相比,政府借贷的利率要低得多。

C.在宋代,债务人可以用不动产的契约或动产作为担保,向债权人借贷。在债务人不偿还债务时,债权人可用变卖价款优先受偿。

D.赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题,缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。

参考答案:A

考点解说:本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力,能力层级为C级。选项中“借贷、质、押……赊买赊卖等信用形式的产生”表述错误。原文是说“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点”,而且只提到“典作为不动产转移的一种形式,是在宋代形成和发展起来的”,原文并无信息表明“借贷、质、押……赊买赊卖等”在宋代产生且“信用”也不等同于“金融”。本题错在“信用形式的产生”无中生有,“宋代金融的一个新特点”偷换概念。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是

A.质库,解库是进行押物,放款,收息的机构。唐宋时期随着社会经济的日益发展,质库解库也随之兴盛。

B.在宋代,出典人将房产押给典权人后,可以获得一笔典价,且不必支付利息,在典期内,典权人不但享有房屋的使用根,同时还拥有出租权。

C.虽然早期的交子具有汇票性质,可以克服金属货币不便携带的缺点,保障商品交易中贷款的顺利结算,但是它还没有发展成为纸币。

D. 宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用,同时也为此后各个朝代提供了借鉴。

参考答案:D

考点解说:本题考查考生归纳内容要点,分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为C级。选项“各种信用形式”包括高利贷,而下文说高利贷“束缚生产流通扩大和发展”,所以选项中“宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用”的表述过于绝对了;且“为此后各个朝代提供了借鉴”无中生有。

 

第二大题“古代诗文阅读36分)该题分“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个分题,共7个小题,共36分。平均得分19.0221.43,得分率52.8359.53,得分率在六个大题中排第四

(一)“文言文阅读”19分)4个小题,共19分。文段选自《宋史·孙傅传》,继续保持全国课标卷“二十四史”中选人物传记的思路。与近三年新课标卷相比,选文难度不大,学生容易读懂。但今年“文言文阅读”把“文言断句”题调到4题考查,而“文言实词”的考查变成了“古代文化常识”考查(新变化)并调到5题考查,虽然难度不大,但由于学生文言积累、文言语感较差,第4题得分42.67%较低。另外,文言翻译由于涉及名词作动词、为动用法、宾语前置句、名词作状语等,需要具备扎实的文言翻译功底。

[答题情况]平均得分10.959.85,得分率57.63%51.84%),得分率较低

整体上看,“文言文阅读”难度为0.58,难度系数较大,尤其是4小题难度为0.43,难度系数过大,但该题的区分度很好。

[题例]

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/

B.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/

C.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中田无丝毫之益/ 宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/

D.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/

参考答案ABCD项均有断句不当之处。“高丽入贡”意为“高丽人入朝献上财物,语意完整。“使者”是“所过”的发出者,意为“使者经过的地方”,因此,“所过”后应停顿。“傅言”意为“孙傅说,通常“曰”“云”“言”等提示对话的词语后应有停顿。“宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置”的意思是“宰相认为孙傅所持论调与苏轼相同,上奏贬谪孙傅为蕲州安置”,根据语意,“苏轼”后应停顿。

考点解说:本题考查考生理解文中的句子(在理解的基础上正确断句)的能力,能力层级为B级。2014年高考新课标卷首次考查了文言断句题,2015年沿用此题型。要做到正确断句,理解句意是关键。首先要领会全文大意,理顺上下文的语意脉络,弄清所给句子的意思,初步判断停顿。其次要利用标志断句,如“曰”“云”“言”等提示对话的词语后面通常要断开,语气词、连词、副词等文言虚词的前后往往应断句,“……者,……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受……于……”等固定结构也有助于判断句读。第三,还可借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3)

  A.登进士第,又可称为进士及第,指科举时代经考试合格后录取成为进士。

  B.兵部是古代六部之一,掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。

  C.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗、钦宗。

 D.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。

参考答案DABC项,主要原因是对古代相关文化常识积累不够,记忆不牢。本题涉及古代科举、官制及特殊称谓的常识,ABC项的解说都是正确的。D项“有时也可指其他儿子”解说错误。太子是古代嗣君的称号,自秦朝开始,只有皇位的继承者才能称太子或皇太子。

考点解说:本题考查考生识记古代文化常识的能力,能力层级为A级。今年新课标卷首次考查古代文化常识,应引起重视。常识识记,能力层级不高,但涉及的知识庞杂,可谓知之者易,不知者难。在复习时,不妨以教材为圆心,将课本涉及的相关常识分类整理,再适当辐射补充,最好做到对古代天文、历法、地理、官制、称谓、科考等方面的重要常识有全面系统的梳理。

6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.孙傅入仕以后,积极向上建言。他担任礼部员外郎,对尚书蔡纵论天下大事,劝蔡迅速有所变更,否则必将失败,可惜他的建议没有被采纳。

B.孙傅上奏,请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书,从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度,批评崇、观年间的法度,受到时人赞许。

C.孙傅不畏金人,努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密谋藏匿太子,杀二宦者将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太子之人。

D.孙傅舍身取义,死后谥为忠定。太子被迫至金营,孙傅随往,却受到守门者劝阻,他表示身为太子傅,应誓死跟从太子;后被金人召去,死于北廷。

参考答案CC项中“杀二宦者将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太子之人”的表述不正确。答错的原因,一是没有准确理解句中关键字词,选文“别求状类宦者二人杀之”中“别求状类”的意思是,孙傅另外找了两个长得像宦者的人,可见杀的不是宦者本人。二是阅读不细心,根据“并斩十数死囚,持首送之”及“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定,斩其为乱者以献”等语句,可判断“首级”不是“宦者”的,而是“十数死囚”的。

考点解说:本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力,能力层级为C级。此类试题的命制通常是先将材料内容分为若干方面,然后选择较为主要的四方面内容作为选项切入点,对文意进行概括分析,信息量大。其中的错项往往是在大体正确的概括与分析之中,夹杂一两处不正确的表述作为干扰,迷惑性较强。答题时应做到:①整体把握,细心比对。在通读原文的基础上形成“整体文意”,分别找到四个选项内容所对应的语句,一一比对,切忌凭通读时留下的浅显模糊的印象想当然地判断。②了解规律,排除干扰。如事件杂糅——不同时空的事糅合起来表述;内容错位——时间、地点、指代、因果等方面张冠李戴;无中生有——捏造原文中没有的内容;颠倒是非——选项中的表述与原文正好相反;强加关联——文中本无关系,硬加因果、条件等关系等。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

  1吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。

2金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。

参考答案:

1我只知道我的君王可以在中国称帝而已,如果另立异性,我将为此而死。译出大意给2分;“帝”“苟”“死”三处,每译对一处给1分。

2金人虽然没有点名要我,我却应该与太子同去,求见两名首领当面指责他们,或许有成功的可能。译出大意给2分;“不吾索”“面责”“庶或”三处,每译对一处给1分。

考点解说:本题考查学生“理解并翻译文中的句子”的能力,能力层级B级。文言文翻译首先要做好文言知识储备,即扎实地积累常见的文言实词和虚词,弄清其意义、用法,既不能因为不单独设题考查虚词和句式就放弃相应复习,也不能只局限于考纲给出的范围。其次还要善于总结并运用推断词义的方法,提升语言感知能力。遵循“直译为主,意译为辅”的原则,字字落实,不能轻易改变原句的意义、结构和语气,力求“信、达、雅”,与原文语境吻合。第三,要牢记五项具体方法:“留”——古今同义的词及人名、地名、物名、官名、国号、年号等专有名词可保留不变;“删”——无实在意义的文言虚词应删掉不译;“补”——将必要而被省略的意思和成分补充完整;“换”——通假字及古今异义词需要用对应的现代词语加以替换;“调”——调整文言特殊句式的语序,使其符合现代汉语语法规则,通顺流畅。

存在问题①关键词翻译不当,也不会联系语境判断词义。如把“帝”译为“称王”“称霸”,甚至将“可帝”当成一个人的名字;把“苟”译为“苟活”“一丝不苟”“苟且”“苟全”;把“索”译为“绳索”“勒索”“追究”;把“责”译为“指责”“责罚”“辩论”“请求”;把“庶或”译为“庶民”“平民百姓”“平凡的人”“或者”。②特殊文言现象掌握不扎实。如“帝”是名词作动词,可译为“称皇帝”“称帝王”“做(当)皇帝”之类,译为“皇帝”“皇上”错误;“死”是为动用法,可译为“为……而死”“宁愿……而死”“应该(当)……而死”“应该以死殉国”等,译为“当面死去”“当做他死了”“当即就死”则不得分;“不吾索”是宾语前置结构,翻译时应理解为“不索吾”;“面责”中“面”是名词作状语,应译为“当面”“面对面地”等。③有的考生缺乏“直译”意识,主要表现是该翻译出的遗漏,没有的意思却随意补充,如“苟立异姓”笼统译为“让异姓为王的话”,“吾当死之”中的“当”、“求见二酋面责之”中的“面”没有译出。④缺乏必要的文化常识。有的考生将“皇帝”与“国王”混为一谈,违背了基本常识。⑤一些考生的翻译完全背离原意,文言基础知识亟待加强。

(二)古代诗歌阅读。2个小题,共11分。所选诗歌是唐代边塞诗人岑参的《发临洮将赴北庭留别》,内容为古代诗歌常见的题材“思乡怀远类”,但今年的诗歌鉴赏题与以往不同,第8题不是单独鉴赏一首诗歌,而是拿《义务教育语文课程标准》中推荐背诵篇目中的一首诗歌与课外诗歌作比较鉴赏,让学生分析“与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同”。

[答题情况]平均得分4.617.39,得分率41.91%67.18%),得分率较去年大幅降低

整体上看,“古代诗歌阅读”难度系数为0.42,难度较大,尤其是8小题难度为0.37,难度系数过大;但两题的区分度较好

[题例]

阅读下面这首唐诗,完成8-9题。

发临洮将赴北庭留别

岑参

  闻说轮台路,连年见雪飞。春风不曾到,汉使亦应稀。

 白草通疏勒,青山过武威。勤王敢道迟,私向梦中归。

[]临洮:在今甘肃临潭西。北庭:唐六都护府之一,治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。轮台:庭州属县,在今新疆乌鲁木齐。

    8.与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。(5分)

参考答案:本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见,而是出于想象。从标题可以看出,作者此时尚处于前往边塞的途中;开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。

答出描写出于想象的,给3分;进行简要分析的,给2分。意思答对即可。如有其它答案,如“侧面”“虚实结合”“由虚入实”“虚写”等,言之成理可酌情给分。

考点解说:本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力,能力层级为D级。古代诗歌鉴赏题首先要感知整首诗歌的感情基调,把握诗人的感情,而诗歌中景物描写对全词感情抒发所起的作用要从诗歌中描写的景物有怎样的特点,这些景物营造出了怎样的意境、表达出怎样的情感等方面去考虑。

存在问题①审题不清。题干要求是“与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析”,也就是说,考生应着眼于“描写景物的角度”,比较两首诗歌的不同之处,说出本诗的写景角度并简要加以分析。但有的考生无视题干要求,自顾自地将诗歌的思想感情分析了一番,答非所问;还有的考生只答了写景角度,但没有结合诗句进行分析或分析不到位;还有的考生忽略了“写景角度”这一限定条件,从“叙述角度”“情景关系”“修辞手法”来谈。②写景角度分析不当,如答“视觉听觉”“夸张比喻”“远近结合”等。诗歌写景角度虽多,但不能随意判断,必须在理解、鉴赏两首诗歌的基础上对比分析,从大处着眼,找到本诗与《白雪歌》的不同之处。③曲解诗意。如“春风不曾到,汉使亦应稀”二句,意思是“塞外天气寒冷,春风不曾吹到,朝廷的使节也应该来得很少”,有的考生却误以为这两句是从听觉、声音来描写春风;又如诗歌标题“发临洮将赴北庭留别”,有的考生将“发”理解为“被发配”等。

当然,该题题干指向性不够明确,“描写塞外景物的角度”太宽泛,导致学生答案五花八门;再加上《白雪歌送武判官归京》诗太长,增加了考查难度,导致得分率过低。

9.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)

参考答案第一问(3分):表现了诗人虽有羁旅思乡之愁,却能以国事为重的爱国热忱。第二问(3分):使得诗中的思乡之情不至于流于感伤,也提升了全诗的格调。

意思答对即可。如有其它答案,如答成“升华”“深化”“强化”“加强”“点明主题”之类,只要言之成理,可酌情给分。

考点解说:本题考查考生鉴赏诗歌的思想情感的能力,能力层级为D级。诗歌前六句写“闻说”中的轮台之路如何严寒、荒凉、遥远,极说征程羁旅之苦,后两句笔锋一转,写自己为国事不怕路途遥远“勤王(岂)敢道迟,即使想家也只会在梦中回去。可见最后两句对诗歌的主旨起到了升华作用,凸显了诗人虽然想家,却能以国事为重的崇高精神。同时,为国事而豪迈出征,也多少消解了诗人思乡之感伤。理解诗歌语句的意思是鉴赏诗歌的第一步,也是分析诗歌思想感情的前提和基础。

要正确理解诗歌,不仅要弄清诗句字面意思,更要读懂其深层含义。我们可以从以下几个角度入手:①从标题入手。标题常常会交代时地、人物、事由、体裁甚至思想情感,有助于快速理解诗歌。②从注释入手。注释中通常有作家经历、写作背景的介绍,疑难字句的解释等,对解读诗歌、把握情感有重要作用。③从意象入手。意象是融入了主观情意的客观物象,它既是现实生活的反映,又是诗人情感意念的载体,要抓住并揣摩意象的特点。④从情语入手。“情语”是指直抒胸臆的词句,是诗词的点睛之笔,把握了这些词句,便可触摸到作者的情感脉搏。

存在问题思想情感概括不全面。只写出“思乡”或“爱国”其中之一,遗漏了要点。②思想情感解说有误。情感的分析建立在正确理解诗意的基础上,但有的考生因对尾联解读错误,或断章取义,割裂尾联与全词的联系,导致情感分析不正确,如将作者的情感理解为“怀才不遇”“依依惜别”“思念友人”等。③作用分析不当。有的考生对诗歌思想情感的发展脉络缺乏理性认识,没看出尾联对全诗情感的升华、强化的作用,只答出“表明心情”“总结情感”;还有的考生不知该如何作答,只能将平时学到的一些作用术语胡乱罗列出来,如答“作铺垫”“埋伏笔”“承上启下”等,这些完全不是尾联可能起到的作用。

(三)名篇名句默写(6分)。1个小题三个分题,共6分。选句涉及初中一篇、高中两篇。考查的名句全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文篇目之内

[答题情况]平均得分3.464.19分,,得分率57.67%69.83%得分率低于去年较多,区分度很好

[题例]

10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)

1《离骚》中,屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐,也曾被加上采摘白芷的罪名,但他坚定地表示:“                        。”

2王维《使至塞上》 中“                        ”一联,写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光,画面开阔,意境雄浑。

3苏轼《念奴娇(大江东去)》中“                        ”两句,收束了对赤壁雄奇景物的描写,引起后面对历史的缅怀。

参考答案

1)亦余心之所善兮  虽九死其犹未悔

2)大漠孤烟直      长河落日圆

3)江山如画        一时多少豪杰

 每答出一空给1分,有错别字、多字、少字的该空不给分;字迹潦草不能辨认者,按错别字对待。

考点解说:本题考查学生默写常见的名篇名句的能力,能力层级为A级。这种根据提示默写句子的题型是2014年高考新课标卷的新变化之一,2015年继续沿用。考生不能再仅凭死记硬背得分,而是必须在理解名句名篇的基础上,根据题干的提示选择恰当的句子,同时做到书写正确。与给出上下句的默写题型相比,这种题型对考生能力的要求更高,难度也有所增加。本题分别出自屈原的《离骚》、王维的《使至塞上》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。其中使至塞上为《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的篇目,《离骚》《念奴娇·赤壁怀古》为《普通高中语文课程标准(实验)》建议的诵读篇目。备考此题应加强日常积累,遵循记忆规律,在理解的基础上背诵,注意及时巩固等。答题时则要看清题目要求,细心规范书写,避免出现错别字、漏写、颠倒等错误。

备考注意:考过的篇目不一定不再考,《离骚》经典重现。

存在问题①因记忆不牢固,导致句中的字词写错。有的是由于读音相同或相近写错,如将“犹”写成“尤”,将“圆”写成“园”;有的是由于字形相似写错,如将“孤”写成“狐”;有的是由于意义相近写错,如将“豪杰”写成“英豪”;还有的考生是因为书写错误或不规范而失分,如“善”字内的少写一横,将“落”字写成左右结构等,这种情况主要是考生不细心或平时未养成良好的书写习惯造成的。②因不理解语句的含义或不清楚句子在行文中的作用,导致选错句子,如将“江山如画,一时多少豪杰”写成“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”。③因审题不当而选错了句子,如将“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”写成“既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝”的考生,大多是没注意到题干中“但他坚定地表示”一句导致的。

 

第三大题“文学类文本阅读”/第四大题“实用类文本阅读”(选考题)。每大题4个小题,共25分。考生可根据自己的擅长二选一完成,兼顾了考生的个性差异,显示了考试的包容性和公平性。三、四大题的(1)小题均采用多项选择题的形式,兼顾考生的不同认知水平,分层赋分,更加人性化,充分体现新课标精神。

选考部分的文学类文本阅读/实用类文本阅读今年仍然是考查小说阅读/人物传记阅读,小说阅读选取了山西作家李德霞获得“黔台杯·第二届世界华文微型小说大赛”优秀奖的微型小说《马兰花》。小说充满市井生活气息,通过普通人之间的交往,歌颂了世间真情:马兰花乐善好施,不计回报;麻嫂的女儿通情达理,知恩图报。作品脉络分明、朴素自然。设题紧扣小说要素,即对小说“线索”(明暗两条线索)的分析、主要人物性格的把握、小说细节描写的赏析,难度不大。人物传记阅读材为《朱东润自传》,朱东润先生不仅是中国文学批评史学科奠基者之一,也是我国现代传记文学的拓荒者。除选文外,命题者还加上了关于人物的两条相关链接帮助考生准确把握人物:一条出自朱东润的《关于传叙文学的几个名词》,另一条出自傅璇琮的《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》。但因选文由“他传”变为“自传”,这一“带有学术性质的自传”难度远大于以往以叙事为主的“他传”,再加上第3)小题考查“作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要回答。”要求从整体上分析传记的文体基本特征和主要表现手法,有一定难度。

总体上看,由于以往小说阅读与人物传记阅读二者难度不太相称,得分差异较大;导致越来越多的考生弃小说而选传记,有失选考的本意。而今年小说阅读文本易,设题也容易;人物传记阅读选文难,设题也难。二者颠倒了过来,小说的满分率远高于传记。命题人想要选考等值,降低文学类文本难度,提高实用类文本难度——这一命题倾向需要注意。想纠偏,但有点儿过了。

[答题情况]

考生选做情况:考生共617670人,选第三大题的有132925人,占21.52%4.87%);选第四大题的有484745人,占78.48%93.68%)。

第三/四大题平均得分15.28/12.66(二者相差2.62分)[12.32/17.3(二者相差4.98分)],得分率61.12/50.64%49.28/69.2%,得分率在六个大题中分别排第三/第五(第五/第三)。 

 

第三大题“文学类文本阅读”(25分)。4个小题,共25分。

[答题情况]平均得分15.2812.32,得分率61.1249.28得分率远高于去年。但2)小题“小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。”平均得分2.87分,得分率47.83,在四个小题中得分率最低。——这与高考备考不重视小说复习、人教版高中教材删掉鲁迅小说《药》有关。

[题例]

2小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。(6分)

  参考答案第一问(2分):明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。第二问(4分):设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题。明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。

考点解说:本题考查学生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力,能力层级为C级。所谓线索,是指贯穿于整篇文学作品的思路、脉络,表现形式可以是时间、地点的变换,人物的活动、情感,事件的发展或某一贯穿始终的事物等。一篇作品可以有不止一条线索,其中,故事明确的线索叫作明线,指非直接呈现出来的线索称为暗线。在小说中,线索是贯穿整个情节发展、将各个事件联成一体的红线,分析线索作用通常应从情节结构、人物形象、主题思想三个方面入手。

典型错答1明暗线解说错误,如将小说的明线理解为“麻婶生病住院、三孬的提醒”“麻婶借马兰花六百元钱”“麻婶抢救无效最后去世”“马兰花与麻婶平日里关系很好”等;将暗线理解为“丈夫对马兰花态度的变化”“马兰花看到麻婶重病心里案子发愁和着急”“麻婶的女儿对母亲的孝心”“马兰花家里经济状况不好”“马兰花的三次眼泪”等。

错因分析:明暗线索的概念不清,导致概括、分析错误。这篇小说的主要情节围绕“六百元钱”展开,其中,马兰花一家为六百元钱借款而引发的冲突的起因、经过、结果清晰明确,是小说的明线;麻婶母女还款的经过隐于幕后,主要通过马兰花一家人展开,是小说的暗线。

  典型错答2只写到明线或暗线,如答成“小说有马兰花这个线索人物,围绕六百块钱这条线索展开,写到了她的三次流泪。以马兰花为线索使叙事更加集中,六百元钱的纠纷推动了故事情节的发展,三次流泪对应了情节的转折,使人物形象也更加生动饱满”等。

错因分析:审题不当。这类答案由于对题干审读不认真,忽略了“明暗两条线索”这一条件,只写出了小说的明线及其好处,没有写出暗线及其好处。这样即使对明线的分析完全正确,也只能得到一半的分数。

典型错答3作用分析错误,如答成“点明了事情的起因”“让文章条理更加清晰明了、情节分明”“这样处理为后面的故事情节作铺垫,逐步揭示了一些市井小人的嘴脸”“激发读者阅读兴趣,使小说更有可读性”等。

错因分析:本题要求分析设置明暗两条线索的作用,还应侧重考虑设置暗线的独特匠心以及两条线索明暗交织的作用,分析时须结合文本具体问题具体分析。以上错答或因概念不清,明暗线判断错误,导致分析错误;或未紧扣暗线及双线交织对对主题、人物、情节的具体作用作答。

 

第四大题“实用类文本阅读”。4个小题,共25分。

[答题情况]平均得分12.6617.3,得分率50.64%69.2%得分率远低于去年。尤其是3)小题作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要回答。平均得分1.99分,得分率33.17,在四个小题中得分率最低。——一方面该题要求从整体上分析传记的文体基本特征和主要表现手法,有一定难度;一方面题干的“学术性质(为什么要用概念?)把学生搞蒙了,不如换成“与一般自传相比,本自传有什么特点?”更好(本自传与其他自传相比,就在它的“学术性质”特点)。

[题例]

3作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要回答。(6分)

  参考答案①偏重学术经历,主要写自己的传记文学观及其形成过程;②写生平与写学术二者交融,呈现学术背后的家国情怀;③行文平易自然,穿插使用口语,就像和老朋友闲谈一样。每答出一点给2分,意思对即可。

考点解说:本题考查学生分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力,能力层级为C级。在平时的复习中,要注意积累和总结实用类文本的文体知识,对各种常见文本的基本特征做到心中有数。答题时,应认真审读题意,联系已有知识,从“文体共性”和“文本个性”两个方面考虑。如本题“作为带有学术性质的自传,本文有什么特点”,就应考虑“自传”通常有哪些“共性”特点,而本文“学术性质”这一“个性”特点体现在哪些方面,这样就能够迅速锁定答题范围,有针对性作答。

典型错答1真实性,文章引用许多专著,国内外具体事例来证明观点,可信度高;实用性,本文含有一些文学类、专有名词、术语,有助于提高读者的写作能力;结构清晰,按时间顺序写作,层次分明;用对比、举例等手法,生动形象,特点突出;简洁,删繁就简,不是写诸多平生事迹,而是挑选了具有代表性的事情,详略得当,重点突出。

错因分析:筛选信息不准确,此题考查的是本文作为带有学术性质的自传具有哪些特点,也就是说,筛选信息时应紧扣学术性质自传这两点,不能不加选择。从学术性质看,本文不像一般自传那样,重在写人生经历,而是主要叙述自己从事传记文学理论与实践研究的历程。从“自传看,本文也写到了生平,但是与自己的学术观点和学术经历结合交融在一起,同时,多用口语,自问自答,亲切自然。

典型错答2具有儒家风度,一生正气,强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格;心态很谦虚,并表现出自己对传记文学投入的坚定信心;通过作者的亲身经历描写张居正的相关传记,表现出自己的爱国热情。

错因分析:审题不认真,答非所问。从考生作答看,显然是将“本文”的特点看成了本人的特点,对朱东润本人的形象或性格特点进行了概括和分析。

典型错答3本文开头以第一人称写作,叙述自己的人生经历,让人感到亲切;接着以自问自答的形式,引发读者思考,激发读者阅读兴趣;最后以自己写的传记结束全文,表明自己的观点和写作特点。

错因分析:顾此失彼,只注意到题干中自传这一限制,而忽略了具有学术性质这一条件,造成要点缺失而失分。

 

第五大题“语言文字运用”5个小题,共20分。该大题客观与主观并重,客观题考查了“近义成语辨析”“病句辨识”和“语句衔接”三个知识点,分值共9分;两道主观题中,一道考查了“填写语句”,一道考查了“文转换”。与往年相比,“语句衔接”题由排序变成了选句填空,注重对前后句子内在逻辑关系的考查;而文转换”题,去年要求学生用不超过75个字把某中学暑期瑶族村考察的初步构思写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话变为分析邮票的构图要素和图形寓意,难度增加。

[答题情况]平均得分13.9315.28,得分率69.65%76.4%,得分率略低于去年在六个大题中排名第二

13.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)

这正是经验丰富的主教练在战术安排上的         之处:下半场比赛中想方设法消耗对方主力队员的体力,终于扭转劣势,赢得比赛。

经过几天的         ,又和病人家属作了充分沟通,吴医生最终否定了治疗小组提出的保守治疗方案,决定尽快为病人进行肺部手术。

早在上个世纪末,当地决策者就         ,提出了从单一的小农业向大农业转移的战略措施,于是一个个生态经济园区应运而生。

A.老谋深算 深谋远虑深思熟虑        B.深思熟虑 老谋深算 深谋远虑

C.老谋深算 深思熟虑深谋远虑        D.深谋远虑深思熟虑 老谋深算

参考答案:C(本题所给三个成语意义相近,容易混淆,需根据语境和词义仔细分析。老谋深算”指周密的筹划,深远的打算,形容人办事精明老练,呼应“经验丰富”,故应填入①句。“深思熟虑”指反复深入地考虑,与“经过几天”呼应,故应填入②句。“深谋远虑”指计划得很周密,考虑得很长远,与“早在上个世纪末”就提出“战略措施”呼应,故应填入③句中。)

考点解说:本题考查学生“正确使用词语(包括熟语)”的能力,重点考查近义成语的辨析(去年和今年均考查近义词成语三个一组的辨析,复习时要多加关注。),能力层级E级。在“辨析成语”时要从以下五个方面入手:①辨析语义, 切忌望文生义;②辨析对象,切忌谦敬错位和张冠李戴;③辨析色彩,切忌褒贬失当;④辨析语境,切忌重复或矛盾;⑤辨析位置,切忌搭配不当。

该题平均得分2.84,得分率94.67%区分度0.18(一般来讲,试题难度系数0.2-0.8之间较为合适;区分度0.3以上表明此题的区分度较好;区分度在0.20.29之间表明此题的区分度不太好,需修改;区分度在0.19以下表明此题的区分度不好,应淘汰。)

14.下列各句中,没有语病的一句是(3分)

A.为纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,从现在起到年底,国家大剧院宣布将承办31场精心策划的演出。

B.根据国家统计局发布的数据,4月份我国居民消费价格指数出现自去年12月以来的最大涨幅,但仍低于相关机构的预测。

C.这部小说中的“边缘人”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体,人们面对这类形象时会引起深深的思索。

D.为进一步保障百姓餐桌安全,国家对施行已超过5年的《食品安全法》作了修订,因加大了惩处力度而被冠以“史上最严”的称号。

参考答案:BA项语序不当,“从现在起到年底”这个状语是修饰动词“承办”的,而不是修饰动词“宣布”的,所以要紧贴着被修饰语,正确说法应为“国家大剧院宣布,从现在起到年底将承办31场精心策划的演出”;B项结构混乱(主客颠倒),应把“人们面对这类形象时会引起深深的思索”该为“这类形象会引起人们深深的思索”,使前后主语一致;D项偷换主语,“因加大了惩处力度而被冠以 ‘史上最严’的称号”这句话的主语应该是“《食品安全法》”,而不是前一句的主语“国家”,正确说法应为“此法(《食品安全法》)因加大了惩处力度而被冠以‘史上最严’的称号”。)

考点解说:本题考查学生“辨析病句”的能力,能力层级E级。做“辨析病句”题,首先要熟练掌握《考试大纲》中要求掌握的六种病句类型即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑,还要注意两面与一面不照应、代词指代不明、否定词多重否定不当、并列短语种属概念不清、关联词语序不当、滥用介词造成成分残缺等语病。然后采用下面几种方法认真辨析:主干紧缩法。做题时要会“抓主干,理枝叶”,“抓主干”就是将句子的主干(主语、谓语、宾语)提取出来,看主、谓、宾是否残缺或搭配不当;“理枝叶”是看定、状、补与中心语间是否搭配。关联词诊断法。一是看前后句子关联词是否搭配,二是看关联词位置是否合适(复句前后分句主语相同,关联词语放在主语后;前后分句主语不同,关联词语放在主语前)逻辑分析法。即看句子是否表意明确,符合逻辑。

15.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3分)

随着雾霾频发,油品质量对环境的影响引起了人们越来越多的关注。有测试表明,一些城市空气中PM2.520%左右来自机动车尾气,而只要使用符合新标准的汽油和柴油,            。有鉴于此,我国将加快推进成品油质量升级国家专项行动。

A即使现有汽车不作任何改造,其尾气中相关污染物的排放也能减少10%

B汽车尾气中相关污染物的排放就可减少10%,现有汽车的改造并不是必须的

C再加上对现有汽车进行改造,其尾气中相关污染物的排放就将减少10%以上

D不管是否改造现有汽车,其尾气中的相关污染物排放都将减少10%

参考答案:A(整个语段叙述的是“使用符合新标准的汽油和柴油”“推进成品油质量升级”能降低汽车尾气排放量,减少对环境的影响。B项侧重说“现有汽车的改造并不是必须的”;C项中“再加上对现有汽车进行改造”与前文“只要使用符合新标准的汽油和柴油”相矛盾;D项中“不管……都”说法过于绝对。)

考点解说:本题考查学生“语言表达连贯”的能力,能力层级E级。本题是近几年课标I卷的新题型,由排序变成了选句填空,注重对前后句子内在逻辑关系的考查。四个选项之间意思相近,句式相似,这就需要考生特别关注所给语境,注意联系上下文,分析文段的主要意思和侧重点,还需要关注关联词语,最好采用排除法来做题“句子衔接”题解题思路如下:①看陈述对象,考虑话题的统一性;②看语句顺序,考虑思维的合理性;③看关联词语,考虑句间关系的吻合性;④看画面色调,考虑情景的相融性;⑤看词语照应,考虑语脉的相承性;⑥看前后句式,考虑句子结构的一致性;⑦看上下文压韵,考虑音节的和谐性。⑧看标点符号,考虑语段结构的层次性。

 该题平均得分1.93,得分率64.33%区分度0.292011年平均得分1.21分,得分率40.33%区分度12012年平均得分2.53分,得分率84.33%区分度0.562013年平均得分1.51分,得分率50.33%区分度0.192014平均得分2.21分,得分率73.67%区分度0.98

16在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(5分)

电子商务存在的价值之一,就是通过互联网进行网上购物、网上支付,节省消费者与商家的时间和空间,   。对于工作忙碌的上班族而言,   ,还易于达到货比三家、快乐购物的目的。在信息多元化的21世纪,   ,完成购物,已经成为许多消费者的习惯。

参考答案:

示例:①从而大大提高交易效率   ②除了大量节省宝贵时间   ③上网浏览商品信息

写出一处给1分,写出两处给3分,写出三处给5分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

考点解说:本题考查学生“语言表达简明、连贯”的能力,能力层级E级。做“补写语句题”,首先应通读文段,了解其大意;其次应观察要填入的语句在文段中所处的位置,注意上下文的关联性;最后简明、准确地进行概括表述,要与前后连贯通顺,逻辑严密。第①句应是对前面内容的总结,由通过互联网进行网上购物、网上支付,节省消费者与商家的时间和空间,可知第①句应围绕“交易效率作答。第②句前面是对于工作忙碌的上班族而言,故第②句应围绕“节省时间”作答。由后面的还易于……”可知,第②句中要有除了”“不仅等关联词。第③句应是对整个语段的总结,根据完成购物……”可知,应突出电子商务的特点,即围绕“网购”作答。

17下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字。(6分)

 

 

参考答案:

示例:该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。地球上各种鱼在清澈的水流里游动,人类之手正在阻挡排向清流中的污水,整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。

答出构图要素,给2分;答出寓意,给3分;句子通顺,给1分。如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分;字数不合要求,酌情扣分。

考点解说:本题考查学生“语言表达简明、连贯、准确”的能力,能力层级E级。本题属图文转换题,所给图形为 “中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形”,要求写出“构图要素”,说明“图形寓意”。前者侧重考查观察与表达能力,后者侧重考查想象与思考能力。画面中心是椭圆形的“地球”,画面右侧是一只“手”正在阻挡“污水”污染“清流”,从而保护三只“鱼”。 再结合题干中的保护地球水环境这一背景,寓意就容易理解了:表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。“图文转换题”,首先应明确题干要求,弄清答题方向,注意限制条件,做到有的放矢。其次要整体把握材料,搜索构成要素,提取有效信息,如数据的变化,表头、注释的文字,画面的夸张之处等。第三要抓住图画特征,联系社会生活,合理想象联想。第四要注意表述文字准确,简明,连贯,满足字数要求。

存在问题①无视题干要求(“写出构图要素,并说明图形寓意”),致使所答缺项。或只写“构图要素”,或只写“图形寓意”。②无视题干要求,只会空喊口号。如我们的行动和双手,创建我们美好的家园。水是生命之源,请我们大家一起努力吧!等。③读图能力不强,对要素解说有误。如将“地球”看成“盆”“盘”“一滴水”等,将“浊流”理解为“鱼钩”“海浪”“水草”“音乐符号”等。④读图能力不强,构图要素不完备。要素“地球”许多学生没有写出。⑤不看题干背景提示“保护地球水环境”,整体寓意理解不当。如答“希望人们可以保护水质防止水草的蔓延因此而导致鱼的种类的减少/人类的对事物的汲取似乎早已伸向大海,不管通过什么手段,只要想要掠取和采食食物”等。

 

第六大题“写作”。

[答题情况]平均得分46.1944.73,得分率76.98%74.55%),得分率在六个大题中排名第一(第二)

18阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分)

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以明华为写信人,不得泄露个人信息。

考点解说:本题考查学生写作的能力,能力层级为E级。

(一)审读题意:从作文的形式看,今年延续了往年的形式,仍然是新材料作文,但今年是让学生写一封信,出乎人们的意料,学生手忙脚乱——书信,回归小学要求,到高三却不会写了。

材料内容切合时代热点,文明出行,遵守规则,反映时代精神、课标精神;书信体,利于激发学生的真情实感,避免宿构。——出得好!

材料来源于一则真实的报道,201559楚天都市报》发表了一则消息,命题人拿来改造而成。

要求考生对“以上事情(注意不是“事件”,没带任何情感指向)”,以书信的形式,给相关方(小陈、老陈或其他方)写一封信,表明态度,阐述看法。

1.对“以上事情”的界定:小陈因父亲在高速路上开车接听电话向警方举报;②警方官方微博公布此次举报;③网友的态度;④经媒体报道后,引起的争论;⑤整个事情的过程结果及影响。

2.对“收信对象”的确定:①单个对象(小陈、老陈、警方、网友等);②几个对象的组合(父女、父女交警、新闻媒体等);③面向社会的公开信等。

3.对“态度”的定义:对事物的评价和行为的倾向。材料来源生活真实,考查学生的情感取向和道德价值判断等等。

由于收信人的不同,划分为以下几类:

1)写给小陈的态度:点赞(赞扬小陈敬畏规则,尊重生命,是大孝,是对父亲的爱),赞扬小陈的做法。质疑(孩子举报父亲,有违伦理常规,不近人情,小陈举报父亲的方式方法欠妥)。点赞和质疑兼而有之。④源于材料而提升的,如鼓励小陈坚守善念,不要被社会舆论和落后世俗观念所左右等等。⑤写“质疑”的,只要不违背伦理法规,就不要轻易认定格调低下,但可根据实际情况,针对其情感取向进行相应评分。

2)写给老陈的态度:批评、指责的(漠视规则,侥幸心理,不顾及他人安危等)。源于材料而提升的:论述规则、规矩、法律的重要性,来劝老陈。安慰劝解(不要碍于面子责怪女儿,女儿是大爱,女儿有社会责任感,女儿有担当等)。④点赞老陈的估计很少也很傻。

    3)写给警方的态度:点赞(利用微博的形式大力宣传典型,社会效果好)。批评(警方这样做不注重保护个人隐私,给当事人造成巨大压力等)。点赞质疑兼而有之。另外,源于材料而提升的论述也是可以的。

4)写给新闻媒体和社会舆论的:点赞,质疑,兼而有之,推而广之,提而升之。

5)写给社会的公开信:点赞,质疑,兼而有之,推而广之,提而升之。

4.“阐述”的理解。“阐述”的近义词有:论述、说明、阐明、叙述等,目的是考查学生的思维品质、阅读的积淀、语言表达的功底等,因此学生写成议论性文章、记叙性文章、夹叙夹议的文章、散文、微型小说均可。

5.虽然材料涉及“情”与“法”、“情”与“理”的问题,但高考作文不是培养法学专家,能将两者说清楚当然是好文章;但只要学生从材料出发,就符合题意。

6.有文采的作文固然好,但只要学生的作文文从字顺,有相应的功底也应得到相应的分数。评卷时要严格按照标准客观评分。

7.就事叙情、析事明理,针对材料表明态度,阐述看法;同时,在材料事实的基础上,加以挖掘、引申,以小见大,一叶知秋,也是可以的,例如给小陈写信,可以引申为“责任感”“担当意识”,给老陈写信,可以引申为“尊重规则”“隐患意识”等。只要写得好,都是好作文。

(二)确定等级:

以上情况都是围绕着材料的内容及含意来说的,均“符合题意”(一、二等)。再看表达,说理透彻、结构严谨、语言流畅的文章,可以归为一等;差一些的的文章,可以归为二等。

三等属“基本符合题意”,文章只要是从材料出发,牵涉到材料的一些内容,都不能算是跑题。

四等“偏离题意”, 内容与题意无关,属另起炉灶的。评卷时不要仅仅只看题目就判分,要慎之又慎,以免误判。

 

典型错例1:说理肤浅,主旨分散。

小陈、老陈、警官:

你们好!

    因老陈总开车时接电话,被小陈举报,警方又将此举报曝光于网络,对于此事,我的看法如下。

    小陈:敢于表达,尊重规则。

    莫扎特在一次音乐大赛中,听出伴奏有误,在多次考虑下,向评委们提出了这一观点,当场立即响起评委们的掌声,并宣布他获得了此次赛事的冠军。本场赛事的目的就在于选手们是否敢于表达,敢于尊重自己。小陈为了父亲的安全考虑,举报父亲,正是一种值得学习的行为。

    老陈:要有危机意识,未雨绸缪,不可临渴掘井。

    贾谊具有危机意识,写了《过秦论》来提醒汉统治者借鉴前朝,防患于未然;杜牧具有危机意识,写了《阿房宫赋》提醒唐统治者爱惜民力;魏征具有危机意识,作《谏唐宗十思书》提醒太宗反省自己的言行;欧阳修具有危机意识,作《伶官传序》告诫世人不可玩物丧志;苏洵具有危机意识,作《六国论》提醒君主不要贿赂,以免遭受六国的不满;鲁迅具有危机意识,弃医从文,冲破封建的“铁笼子”,挽救中国;中国共产党具有危机意识,大力整顿,严查腐败......老陈的做法不考虑后果,家人屡劝不改,应心存危机意识,以免出现不可挽回的损失。

    警官:行事多考虑,行事有方法。

    一次爱迪生与他的助手在做实验,爱迪生让他的助手测量一只灯泡的体积,只见他的助手立刻跑去计算,写满了一整张纸后,用了很多公式后,还是没有求出来,便请求爱迪生帮助,只见爱迪生把水倒进灯泡,随即便量出了重量,他的助手呆在那里。两位从奥斯威辛集中营逃出来的父子,来到纽约,当地政府发出通知召集人来处理自由女神像翻新后的垃圾,在其他人都一筹莫展的时候,他们把废料加工成挂饰,石灰加工成艺术品,泥土作为肥料,不仅大赚一笔,也让众人惊叹。警方应多考虑曝光后的后果,会给社会及小陈的家庭带去多大的影响,在此基础上,再决定对信息的处理。

    只有正确对待生命,尊重国家法律,发布正确信息,形成良好的社会意识,才能更好的促进社会的发展。

                                                           写信人:明华

    错因分析:首先,选择多个对象写信不是不可以,但作为一篇文章,跟多个对象的交流最好由一根主线串联起来,使文章依然表达一个明确的中心,而本文显然没有做到。这样给人的感觉是主题分散肤浅,难以说服别人。

    其次,本文选取事例虽然与所讲道理(分论点)相符却与原材料不符。文章在提出分论点后并没有结合原材料加以阐释,便开始列举事例,论证中对尊重规则、危机意识、行事有方法的解读离题太远,泛化明显。

再者,给人写信口吻应亲切,这是跟别人的对话。而本文除了开头的称谓和结尾的署名,完全没有“信”的感觉。还有,从信的格式上来说,少了祝颂语和日期。

800字文章容量有限,主题表达力求集中鲜明。若有多个分论点,则需有一主线串联起它们。

 

典型错例2:投机取巧,机械套作。

给陈叔叔的一封信

亲爱的陈叔叔:

您好!在高速路上开车时接电话这种行为是不对的。为了您的安全,也为了他人的安全,我们有责任在高速公路上行驶时不接电话。

携责任前行,不似一潭汪洋,惊涛拍岸,却似一泓秋水,无限深沉;

携责任前行,不似夏日风雨,油然而生,却似一片苍穹,底色长青;

携责任前行,不似春之花园,芳香四溢,却似黄昏赏梅,暗香浮动。

人生本色应当如此:携责任前行,亲爱的陈叔叔,责任伴我们一路成长,请携责任前行。

群山耸立,雄伟挺拔,于高雄处让我们一起感悟陶艳波妈妈携责任前行的本色。

他的四周寂静下来,你的心完全沉没,除了母爱你一无所有,但也要横下心和命运争夺。作为一名母亲,你有保证儿子正常接受教育的责任。于是,你辞掉工作,安心陪伴儿子。16年的陪读,你还儿子一个光明的未来。正是责任使儿子大步迈向有声世界,让儿子在蓝天上自由翱翔。携责任前行,陶艳波母子感动你我,感动中国,创造了一个不朽的传奇。

西湖波平,静谧和平,于平静处让我们一起感悟格力空调携责任前行的本色。

明珠一颗,光耀四方。董明珠,格力空调的领导人,作为一个企业家,你有责任保护生态环境,减少污染物的排放。于是,你投入大量资金研发新技术,只为一路携责任前行。格力,掌握核心技术成为你携责任前行的见证。反观当下,又有多少企业只顾追求经济效益而忽视社会责任,最终被社会所淘汰。格力空调携责任前行,成为空调中的领导者。

荧光雪白,茶香袅袅,于清香处让我们一起感悟中国携责任前行的本色。

诗人维特根斯坦有言:“我贴近地面步行,不在云端起舞。”即使这样的生活也应该携责任前行。中国作为一个大国,依然携责任前行:援助埃博拉、构建“一带一路”发展战略,投资建设亚投行......中国携责任前行,以全新姿态屹立于世界东方。

亲爱的陈叔叔,您看,小到个人,大到国家都懂得携责任前行。所以,我们也应该懂得携责任前行。陈叔叔,携责任前行吧,只为自身和他人的生命安全。

 

                                                                   明华

                                                       67

错例分析:“携责任前行”是文中的关键句,这个责任是什么责任?为什么该担起这个责任?应是文章论述的重点。就这个事件而言,文中所写责任应该是对生命安全的负责,但文中只在开头结尾各点了一句,第二段开始的排比美则美矣,却让人不明就里,所举事例也离题甚远,几个事例分别谈为人父母的责任,企业对社会的责任,以及一个国家在世界上的责任,这与原材料中的“责任”风马牛不相及,与文章开头也并不照应。本文不就原材料分析事理只选取“责任”这个擦边球 便开始套作背好的文章,而把原本应该说明的事理给远远抛开,文风恶劣。

议论文,关键是表达出自己对事件真实的思考,把蕴含于事件的道理清楚明白地讲出来。如果不愿思考,只靠死记硬背的文章在考场上碰运气,必然导致文不对题,令人生厌的套作文章出现。

 

典型错例3:行文泛化,材料失当。

致老陈叔叔的一封信

亲爱的老陈叔叔:

    近日,我看见了关于您的新闻。您的做法确实欠妥,应该正视这次事件,吸取教训。

    为什么要这么说呢?高速路上打电话是对自己、家人、其他人生命的不负责任,是社会责任缺失的表现。叔叔,生命是何其珍贵,珍惜它,也是在珍惜幸福。

    其实,我们社会上的每一个人都肩负着社会责任;每一个人都是一颗珍珠,而要将这些珍珠连缀在一起,则需要一根叫做社会责任的细线。不知道您是否听到邹家三代人的故事,请听我细细说来,一定深有感触。

    一根扁担,两个水桶,三代人;一口水井,一座凉亭,一山青苔路。邹家三代人无论风吹雨打,还是漫天飞雪,责任不忘,送水至凉亭,只为路人止渴后那酣畅淋漓的满足。百年送水,也许送的不再是瓢饮,而满含邹家人的关怀。没有什么不可能,只因他们念念不忘责任。

     叔叔,您看,山上还能望见邹家人辛勤的背影;您听,萦绕在耳边的是邹家人热情的呼喊声。

     叔叔,你想过荒滩上会浇灌出森林吗?你想过残障之人也会有纯真的梦想吗?那么听听他们的故事吧!一棵棵树苗栽下,一脚倾水,一手扶植,繁茂的森林正是贾文奇和贾海峡的大爱。没有人支持资金,没有人帮扶一把,只身二人硬是让荒山绿意盎然。这是社会责任作的怪。单纯的他们只是想让人们更加健康,山河更加壮美。

    您闻到泥土的清新味儿了吗?您感受到自然的怀抱了吗?

    “社会责任”似乎听起来沉甸甸的,实际上我们一俯一仰之间便可以轻易做到。叔叔,也许你会对你女儿的行为感到生气,为网友的争论感到耻辱,请别责怪你的女儿与家人!之所以如此,才证明她们有多么爱你。父爱如山,女儿就是父亲寒冬时的小棉袄,她做的一切全因为太爱您了。

    亲爱的叔叔,希望您真正地认识这件事,勇于承担社会责任,为世人做个改过自新,积极向上的形象,传递正能量,让这个社会更加和谐、美好!

   愿叔叔身体健康,工作顺利!

                                                                 明华

                                                               201567

错因分析:本文开篇的观点是正确的,认为老陈在高速路上打电话是对自己及他人生命的不负责任。但文章接着把这个“责任”上升到“社会责任”的高度则太宽泛,与原材料的内涵已经背离。接下来举的事例层次更高,本质上都是表现无私奉献的。而老陈所缺乏的社会责任只是公民最基本的对他人生命的尊重。本文对“责任”的界定不准确,概念泛化,材料不能证明观点,文章没有说服力。

    避免行文泛化的关键是结合原材料对所提炼的关键词加以限制和界定。

 

典型错例4:观点矛盾,材料失当。

亲爱的小陈:

    我叫明华。首先,对于你对父亲行为做出的决定我表示敬佩,面对父亲对生命的轻视,你奋起反抗,将父亲的行为举报警方,我可以感受到你内心深深的挣扎,你不希望父亲受到处罚,但你更不希望父亲将生命置于不顾。或许有人谴责你,不必气馁,你的举动使父亲远离危险。或许有人赞扬你,不要骄傲,你可以有更好的办法来解决问题,在这里,我想送给你三句话,或许不是至理箴言,但会让你在如今的困境中感到一丝温暖。

    敢于取舍。有人问,为什么灵长类动物没有进化为人。哲人说:“它们不敢于取舍,不敢砍下自己的尾巴,不敢舍下树林。而人类却砍下了尾巴,终成万物之灵。是啊,敢于取舍需要勇气与信念。你要敢于舍下世人偏见,舍下父亲可能的责骂,才能保证父亲的安全,敢于取舍,才能使未来不留遗憾。当你舍下包袱。举报父亲行为时,便赢得鲜花与掌声,因为你坚韧的信念与勇气。

    取舍有道。邯郸学步的故事想必你已耳熟能详,那人为了学会新的步伐而舍弃原本的习惯,最终如西施效颦,贻笑大方。这便是取舍无道。敢于狠下心取舍,也要讲究一定的办法。当你对父亲的行为担心万分时,当父亲屡劝不改时,你可以换一种方式,比如给父亲看一些车祸视频,用温柔的话语告诉父亲你对他的关切与担忧。“可怜天下父母心”,看到你诚挚的请求,我想你的父亲一定会改掉坏习惯。因为他心中一定有你和他的家,而你如今将他举报,不论他的行为是否真的错误,都会令他寒心,留下一道裂痕。所以,取舍应有道,才得完美华章。

    有舍有得。卧薪尝胆,勾践舍掉自尊才换得那东山再起的荣耀,舍与得本为一体,当你想得一些东西便必须舍弃一些。当你想保障父亲平安无虞,便要舍下你对父亲的感情。当你按下举报信息的发送键时,便舍下了一切,你也得到了父亲的改正。当你想得到父亲的回头,便要舍下众人对你的讽刺与偏见,不必害怕他人的冷眼与嘲笑,有舍,才有得。

    父亲养育你,你把他的生命放在第一位,我很佩服你的勇气,你舍去情感谴责,只为父亲在你身边。希望你记得,等到父亲理解你的那一日,你便会发现世间花鸟鱼虫皆为你而醒,流云舞柳均待君归来。

    舍得之道,如大音希声,大美无形,且看君子如何评论。

                                                                    明华

错因分析:本文先是肯定了小陈对父亲的举报,后来又建议小陈不要举报父亲而选择换一种方式,观点自相矛盾。作者针对小陈的表现送给她三句话,也联系原材料对三句话进行了适当论述,但从效果看,这三句话并不是作者就材料提炼出来的,而是从自己的储备中提取出来硬套到材料上去的,所以给出的事例与原材料内涵相距甚远,议论分析牵强附会,严重影响文章的说服力。另外,文中有些套用的语言很不自然,书信格式也不完备。

    观点清晰,是因为对事件有自己的思考;材料准确,是因为文章始终由自己的思考统领。议论文写作的关键是独立的思考分析,请同学们切记!

 

典型错例5:立意偏离,材料不当。

以暖阳培育鲜花

陈叔叔:

    您好,我是明华。受到了陈姐姐的举报,您会有什么想法呢?我觉得您应该反思自己的错误。要知道,父母是孩子的第一任教师,父母的行为时刻影响着孩子。

    猎鹰训练自己的孩子总是自己率先捕捉猎物,为小鹰做一个好的示范,它完美的动作,使小鹰有了一次又一次的完美模仿。动物尚且如此,更何况我们呢?

    昔日的三迁,只为有一个品学兼优的孩子。孟子在家中受到环境的影响,不能静心读书,母亲就带着他不断搬家,使他有一个更好的成长环境。孟母的坚定与坚持也使孟子由贪玩的孩子长成了一位勤奋,刻苦的圣人。与其每天苦口婆心地教育,告诉孩子很多大道理,不如以身作则,从孩子小时候到长大的每时每刻,都以自己文明的行为,坚定的意志影响孩子,做孩子的领头羊,使孩子追逐着你的脚步,做一个遵纪守法的好公民。

     一本手绘图画,是忙里偷闲的收获,只为孩子能快乐成长。又这样一位母亲,她的孩子在外地学习,经常不能回家,她就把想对孩子说的话,对孩子的想念画了下来,写上了简短的文字,注上了拼音。在这些手绘图画里,有对孩子的关心,对孩子的谆谆教诲,这位伟大的母亲虽不在孩子身边,却告诉了孩子父母会永远陪着你,不管距离有多远,我们的心始终是在一起的。我想,这位母亲对孩子暖暖的关爱,教育,一定可以使自己的女儿有一个幸福的人生,美满的未来。

    国家发展,教育为本,国家大计教育为先。国家的发展离不开教育这个话题,而教育不仅指学校的教育,更重要的是父母的教育,父母的行为始终影响着孩子,所以父母要以身作则,现约束自己的行为,规范自己的言行举止,才能使孩子从小就养成良好的习惯,在今后的学习生活中,得到更好的发展。

    而你呢,陈叔叔,在高速路上开车时接电话,不仅存在着很大的安全隐患,还会对自己的孩子有影响,如果你的家人受到了你的影响,他们也会在开车时分心,此时坐在旁边的你一定也是担心的,所以,规范自己的行为,为孩子树立一个好的榜样,这是每个家长的职责。

    以暖阳培育鲜花,用自己的好习惯培养孩子的好习惯,让每个孩子都能茁壮,健康的成长。使我们的祖国成为一个美丽的大花园。

错因分析:本文意在表达身为父母要以身作则,才能使孩子养成良好行为习惯的中心,但原材料中老陈的女儿不仅没有受到他行为的影响,反而大义凛然地举报了他,故文中所说的这个道理已经脱离原材料,根本没有意义。再者,即便这个道理正确,文中所举孟母择邻和母亲为孩子手绘图画的故事也并不能证明以身作则,举例失当。本文缺少祝颂语和署名及日期,书信格式也不完备。

     作文的观点从材料中来,所以材料必须细读深思!切忌浮光掠影地读,然后想当然地立意。

 

典型错例6:缺乏例证,论述空洞。

尊敬的先生:

    您好!在听说您的事情之后,我也产生了一些思考,对于您的女儿迫于无奈更出于生命安全的考虑,举报了您,我觉得这样做很对,对于您也是百利而无一害。

    在高速公路上接打电话,的确是一件很危险的事,一旦出事,不但给您带来麻烦,也会给其他人带来不便,所以说,看似一件小事,但一不小心就会引来很严重的问题。

    子曰:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”养成了不好的习惯就会引发大麻烦。失之毫厘,差之千里,千里之堤,溃于蚁穴。所以,尽管错误小之再小,但终究不可小视,一定要及时改正,否则的话,就追悔莫及了。

    倘若每个人都对自己的安全不负责,那又怎能对别人的安全负责?有多少交通事故是由于司机的一个小小的不仔细,就是这样一个毫不起眼的失误,造成了多少家庭的悲痛欲绝。就是这样一个小小的坏习惯而使多少人与人之间永远相隔在两个世界。为此,我们应当对自己的安全负责,更应该对他人的安全负责,否则,这个世界上将没有人会时时刻刻为他人的安全着想,分分秒秒对自己负责,因为对自己负责就等于对他人负责。所以,为自己,为家人,为朋友,为别人做一些力所能及的事吧——遵守法律法规。为每一个人的安全着想。

    没有什么比生命更加重要,没有生命一切就都无从谈起。虽然您不是小孩子了,但关于在高速路上驾驶的相关知识还是要学习和了解的,因为每个人都应该对他人的生命和对自己的生命承担责任。

    改掉自己的坏习惯,为了自己和他人,也是一种对生命的尊敬和敬畏。我们都应该敬畏生命,用所有的精力投入到我们的每一天,每个人,每件事上去,生命安全不可小觑,需要我们一点一滴的关注和对每个人的尊重。我们应当以生命为至高之位,以他人生命为至高生命。千里之堤,溃于蚁穴。安全无小事,责任放心中。我们无法承受不负责任之重。

    希望在这次事件之后,您能够改正自己的不良习惯,把生命安全以及别人的生命安全当作自己的责任。祝愿您今后一切顺利,事事顺心!

                                                              明华

错因分析:本文选择老陈为写作对象,表达“改掉自己的坏习惯,为了自己和他人”的主旨,这个立意是准确的。但文章通篇没有一个具体的事例来辅助说明事理,空洞的说教难有吸引力和说服力。有些地方语言繁复,不够简洁、准确,书信格式也不完整。

    不摆事实,就别讲道理!充沛有力的说理从来都讲究有理有据。

 

典型错例7:脱离原材,自说自话。

那一年,盛夏

 

我们的世界里没有城市街道上的喧嚣,没有霓虹灯的炫彩光芒,可我们这里有浓浓的乡土风情,又纯真而又至高无上的友谊。

我和小石都在农村长大,我们是最要好的朋友,我们的父母在我们很小的时候就外出打工,我和爷爷奶奶在家里一起生活,爷爷奶奶很疼我,我也很听话,而小石就没有那么幸运了,小石的爷爷奶奶在他出生来到这个世界之前就已经去世了,小石一直和叔叔婶婶一起生活,如今,我们都已经长大......

“小石,小石,你等等我!”那是很早的时候,那年的夏天非常的热,热得让人喘不过气,小石约我和他一起去离家不远的鱼塘游泳。途中,我们有说有笑的,当路过一个工厂的时候,小石对它尤其关注,我们都走过去了,他还观望着那机器运转的工厂。“小石,你在看什么?”小石说:“没什么,我们赶紧赶路吧!”我们玩了整整一下午,可是我还是对支支吾吾的小石有着很大的疑惑。

第二天放学,我完成作业准备去小石家找他玩,快要到小石家门口的时候,我发现小石鬼鬼祟祟地背着个包准备出来,我很好奇,就跟着他来到了那次我们来过的工厂。天已很黑了,时不时还能听见狗叫,有点恐怖。小石跳进了那个工厂,原来小石背着包去拿人家厂里的金属下脚料,我非常吃惊,差点叫了出来,然后我赶紧回去了。回去的路上我一直回想着刚刚那件事,我不敢相信,也不愿相信我最好的朋友小石会做出那种事情。正走着,小石突然追上来拍了下我的肩膀,我吓了一跳,“啊”的一声叫了出来。我看都没看他,甩开他的胳膊跑回了家。

第二天下课时,小石买了两个冰棍,把一个递到我的课桌前,我没吃,直接扔掉了:“你是想用零食收买我吗?”小石非常惊讶却又很淡定:“原来你都知道了。”从那以后,我们很久都没有说话。

后来,我去那个工厂找到他们老板把事情告诉了他,那个老板就去告诉了小石的叔叔,结果小石被狠狠教训了一顿。

从那次以后,小石就辍学出去打工了,我们很久没了联系。我后来想,我是不是做错了呢?

前些天,小石突然回来了,他变化很大,我差点没认出来。我们见面后一起来到了那个曾经的工厂,坐在旁边聊天,可是谁也没有再提那件事。小石抽着烟的身影映在水中,显得那么成熟。

    小石,我相信你不会恨我揭发你的,我们的友谊一直还在,我当初没有做错。

让我们一起眺望未来,我们一定会实现各自的理想,就像那栀子花永不败。

错因分析:本文作者审题粗疏,完全没按照书信格式来写,这是第一个错误。本文是记叙文,考场记叙文尤其要注意巧妙联系材料,着意突出中心。像这样的自说自话,虽然所叙事情本质与小陈举报父亲,大义灭亲的行为一致,但作者完全交给读者去做这样的推测与关联,而不去主动凸显与原材料的内在联系,使文章立意明朗化,风险很大。

   材料作文的写作是“戴着镣铐跳舞”,必须自觉地被材料“统领”,而且让读者看到这种“统领”。

 

五、高三年级学业水平核心问题及教学建议

(一)核心问题

从前文“高三年级学业水平表现分析”可以看出,学生在 “论述类文章阅读”“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“文学类文本阅读”等几个知识点的得分率较低,与之对应的学生“理解”能力、“分析综合”能力、“鉴赏评价”能力和“探究”能力也就相对欠缺一些,可见学生“论述类文章阅读”“古代诗文阅读”和“文学类文本阅读”的能力有待进一步提高。

通过对试题及学生答题情况分析以及我们日常的听课调研、与高三老师座谈交流等,我们发现:

1.2015年高考学生“论述类文章阅读”得分率较低(该大题整体得分率32.67%,在六个大题中排倒数第一)的原因,一方面是文本属于法学范畴,涉及唐宋时期的金融、信用等知识,若考生相关知识欠缺,理解起来难度较大一方面是学生阅读一般论述类文章的训练不到位,学生对论述类文章的理解能力、分析综合能力较低,再加上试题选择肢的干扰性较大,所以得分率较低。

2.2015年高考学生古代诗歌阅读得分率较低(该题整体得分率41.91%)的原因,一方面是2015年高考古代诗歌阅读”出现了课外与课内诗歌比较阅读的考查形式,还暗考了学生对课标推荐“名篇”的背诵及对诗歌的真正理解;一方面是8题题干指向性不明确,“描写塞外景物的角度”太宽泛,导致学生答案五花八门;再加上《白雪歌送武判官归京》诗太长,增加了考查难度,导致得分率较低(得分率37.4%

(二)教学建议

1.熟悉大纲和说明,明确考查内容。《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的直接依据,明确了高考考查的内容,指明了高中语文教学和备考的方向。如今年《考试说明》增加了“文化常识”,今年就考了;传记表达出想出难的倾向,今年的传记考查就很难等等。

2.研做高考试卷,关注命题变化。研做高考试题,应是高三语文教师的必修课。考什么(内容)和怎么考(方式和难易程度),高考试题给了我们明确的答案。我们只有认真研做高考试卷,才能有的放矢地组织复习,事半功倍。尤其是针对近两年全国课标卷在一些具体题型上出现了富有创新性的变化(见前文分析),我们在备考中既要全面覆盖各知识点的复习,不留盲点——考生知识的遗漏点(如小说备考);又要对照近三年的试题,在常考点、变化点上多下一些工夫,且不能以往年的试题样式限定下年的复习范围。

3.优化教学方法,提高课堂效益。我们要通过优化教学方法,使教学、训练、反馈融为一体,提高课堂教学的针对性和实效性。比如“教材复习课要注重基础(基础知识,基本能力)、注重落实(识记,背默)、突出重点(古诗词,文言文;文体特点)、形成系统(归类,总结)。“试卷讲评课”不能平均使力,学生出错率高的知识点需重点突破;要注重知识规律的总结和解题方法的指导;要注重落实。“专题复习课”要做到明确考纲,确定目标;专题训练,教给方法;归纳总结,提炼规律;反馈矫正,突出重点;实战演练,拓展延伸。等等。

4总结试题规律,掌握答题技巧。学生平时要养成认真、准确审题的好习惯;答题时要能抓住重点,逐条分点,有条理地表述自己的观点;注意在训练中总结答题规律,掌握答题技巧。在进行论述类文章阅读训练时,首先要树立整体阅读观念,即通读全文,标好段落,初步掌握全文意思;进而把握文本内容及文本特点;其次坚持“读”“找“比”三字方针,排除干扰,做出准确判断。进行古代诗歌阅读训练时,读懂诗歌是做对题的基础,我们在评讲诗歌练习时要坚持指导学生理解、读懂诗歌,从题目、作者、注释、意象、诗歌类别、表达感情的诗句等入手,力求读懂诗歌;其次要提高审题意识,题干一般包含命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息,下笔前一定要吃透题干要求;最后要规范答题意识,帮助学生总结各种常考题型的答题格式使学生对各种题型的答题思路烂熟于心,做到看到题目就有思路。

(三)备考建议

第一阶段复习20158月下旬—20161月中旬):基础知识复习阶段

1.教学指导思想

1)本阶段复习应以必修1-必修5教材为重点,复习时要认真把握《考试大纲》和课程标准的要求,认真钻研教材,帮助学生夯实基础,把握重点,梳理构建和知识体系。

2本阶段复习可结合选修教材,对“高考方案”中必考的部分知识专题进行有针对性的复习。

2.需要注意的问题

1)必修1-必修5教材的复习,教学重点是抓基础知识、基本能力的复习。要以教材的单元或知识块为单位,将零碎的、散乱的知识点(如文言实词、虚词、词类活用和文言句式等)串联起来,实现知识的条理化、系统化。

本阶段复习建议:①抓重点——文言文、古诗词复习,复习时要关注今年试卷的几个变化,一要加强文言断句的训练,二要加强古代文化常识的积累,三要加强古诗文的理解性背默重运用——积累作文素材,要培养学生善于从教材中发掘素材并借助素材有力论证观点的能力。

2“高考方案”中必考的部分知识专题复习,可结合选修教材进行。“语言文字运用”的专题复习可与选修模块《语言文字应用》结合起来进行,文言文复习可与选修模块《中国文化经典研读》《中国古代诗歌散文欣赏》结合起来进行,写作训练可与选修模块《文章写作与修改》结合起来进行

3.教学内容与进度

1)必修1-必修5教材复习。(20158月下旬—10月下旬)

2“高考方案”中必考的部分知识专题复习(201511月上旬—20161月中旬)

4.考试安排   2016届第一次质量预测(2016113—14日)

考试内容:高考必考内容和选考内容(下同)

试卷形式:2015年全国课标Ⅰ卷(下同)

第二阶段复习20161月中旬—3月下旬):专题复习阶段

1.教学指导思想

本阶段复习可结合选修教材,对“高考方案”中必考和选考的部分知识专题进行有针对性的复习。

2.需要注意的问题

1)《课程标准》是教材编写的依据,《考试大纲》是高考命题的依据。因此,我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》,把握命题变化趋势。

2“高考方案”中必考和选考的部分知识专题复习,可结合选修教材进行。古代诗歌复习可与选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》结合起来进行,“文学类文本阅读” 的专题复习可与选修模块《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》结合起来进行,“实用类文本阅读”的专题复习可与选修模块《中外传记作品选读》结合起来进行,写作训练可与选修模块《文章写作与修改》结合起来进行

3)本阶段复习要以专题讲座的形式,并配以综合测试题组织复习。

3.教学内容与进度

专题复习(20161月中旬—3月下旬

4.考试安排   2016届第二次质量预测(20163月下旬)

第三阶段复习20164月上旬—5月上旬):综合模拟训练阶段

1.教学指导思想

要求以模拟测试的形式进行考前练兵,及时反馈讲评,巩固知识,灵活运用,培养学生的应变能力,取得应考经验。

2.需要注意的问题

1)要精选试题,规范练习,提高考生的应试能力,培训解题技巧;要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练,查缺补漏。

2)第三次质量预测之后,要多给学生一些自主复习的时间,但不可放任自流,老师要有针对性地进行辅导。

3.教学内容与进度

综合模拟训练、查缺补漏。(20164月上旬—5月上旬

4.考试安排   2016届第三次质量预测(20165月上旬)

 

 

 

郑州市教育局教学研究室中学语文科

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